8月26日（水）14:30～16:30　「大きな布に絵を描こう」実施
参加者：新田児童館　児童76名、職員4名
指導：SOAT佐藤晴香　サポート：SOAT 藤原、渡邊

活動内容詳細：
今回も3蜜を避けるため、外での活動とした。３０度超えの午後の活動ということで熱中症対策のテントを3張り準備してスタートとした。簡単な準備運動を行い、描き方の説明と待つ順番などについて説明を行い、その後4年生による布へのデモンストレーションがあった。何も描かれていない大きな布にスー、スーと気持ちよさそうに線を描いた。その様子を見ていた1年生は早く自分もやってみたいという顔つきだった。先輩によるデモンストレーションは見事に成功した。

人数の関係で特大サイズの布チームとその半分の大きさのチームに分かれ、それぞれが笛の合図で絵を描いた。ルールは笛が鳴ったら次の人たちに交代、である。笛が鳴ると絵の具が用意されたところに小走りで集まった。ローラー、刷毛、好きな色を仲良く選び、それぞれが思い思いの線を描いた。ローラーで長く線を引く子ども、ぐるっと弧を描くこども、刷毛でドンドンたたくように色を置いていく子ども、布に絵の具をこすりつけるように刷毛で塗る子ども、いろいろだ。やり方一つ一つが子どもたちの個性であり、パフォーマンスだった。

「手や足に絵の具を付けて直接布に描いてもいいよ。」と言われたが、すぐにそれをやる子どもはいなかった。汚れるのはいやなのかな、と思っていたら、女子が足に絵の具を付け始めた。ペタペタペタ……。そのまま大きな布の上を歩き出した。思ったより足跡がつかなかったようで、今度はべったり絵の具を塗って再挑戦。その様子を見ていた他の女子もまねをしだした。何人かやっているのを見て安心したのか、あるいは刺激されたのかはわからないが、今度は男子も始めた。すると女子は手にも絵の具を付けてペタペタ。男子も始めた。男子はペタペタではなく、しっかり手形を付けようと布に手を押し込むように力を入れてやった。

ローラーや刷毛が一巡したところで次はスタンプによる表現に挑戦した。スタンプは事前にSOATが用意したものを使った。

いろいろな模様があるので、どれにするか迷いながらも上手にスタンプを押すことができた。中には力強くパンチするようにスタンプして楽しむ男子もいた。

一人2，3分の活動（２回繰り返し）だったが、５メートル近い大きな布に体全体を使って描く経験などなかったので、子どもたちは十分満足できたようだ。大きな絵が完成した直後、不思議な行動が見られた。子どもたちがぐるぐる絵の上を回り始めたのだ。それも左右両方のテントで始まったのだ。知らない人が見たら何かの儀式だ。下を向いて作品を見ながら歩くのだ。理由を聞くと「ヌルヌルして気持ちいいから。」視覚的な遊びだけではなく触覚も使った遊びを発見したようだ。子どもたちにとって今日のワークショップは楽しみ尽せる内容だったようだ。

8月24日（月）14:30～16:30　「ゴム動力のおもちゃづくり」実施
参加者：成田東小児童クラブ　児童36名、職員5名
指導：佐藤晴香　サポート：SOAT 藤原，渡邊
活動内容詳細：
　定刻より若干早めのスタートとなった。1年生だけ16名が長いテーブル8つに座った。予定より早くテーブルに着いた子どもはテーブルに置かれた準備物をいじって遊びだした。丸めてある糸を伸ばしたり，紙パイプを転がしてみたり。興味津々だった。
「今日は何をやるか，わかる人？」「……」だれも何をやるか，知らなかった。指導の佐藤が動くおもちゃの見本の糸を引いて床に置いた。ゴロゴロゴロ。トレーの容器が動く様に驚く子どもたちがいた。「えっ，なにそれ。」「今日はこれをみんなで作ります。」

ここから子どもたちの格闘が始まった。1年生だけなので，糸を紙パイプに貼る作業も大変だった。「赤い点のところにまっすぐセロテープを貼って糸を留めます。」簡単なようだが，これが難しい。セロテープが切れない子ども，まっすぐに貼れない子ども，そもそも指示を聞きそびれている子ども。「矢印の方を自分に向けて，トレーの穴から糸を出します。」と言われてもトレーの穴に糸が通らない。矢印の向きにまで気を配る余裕はないのだ。なので，糸を引いても走る方向が逆だったりした。まぁ，これはこれで面白かった。とにかく自力で頑張って動くおもちゃが完成した。このことが子どもにとっては満足だったようだ。

その後でマジックペンや色紙，テープ，シールなどＳＯＡＴが用意したものをいろいろ使って楽しそうにマイカーに装飾を行った。昆虫や飛行機に見立ててデザインした子どももいた。よほど嬉しかったのだろうか，床を走らせたら羽がひらひら動いたと教えに来た。
隣の部屋では当初の予定と違ってほぼ同時に2・3年生が同じ動くおもちゃづくりを始めた。3年生は紙パイプに輪ゴムを巻くところからスタートした。輪ゴムを紙パイプの両端にぐるぐるっと2重巻きするのだが，全員ができた。学年が上がるということはこういうことなのだと実感させられた。トレーの穴に糸を通すところで紙パイプの左右を取り違える子どもがやはり若干いた。友達と走る方向が違うことに気づき「あれ？」と言いながらも笑って喜んでいた。何回か遊んでいると糸が動力部分に絡む子どもが出てきたが，大人が直すのを見ていて自分で直す子どもも出てきた。自分で修理できるおもちゃは壊れない。そういう意味でよいおもちゃとの出会いになったのではなか。

　3時半過ぎから体育館に移動して全員で自作のマイカーで遊んだ。体育館内は蒸し暑かったが，子どもたちは元気に遊んだ。糸を長く出して犬の散歩状態で遊ぶ子どももいて，こういう遊びもあるんだと，子どもたちから教えられた。彼らにしてみれば「動くおもちゃ＝動かして遊ぶ」でなくてもよいのだった。引いて遊ぶ，もありなのだ。自由に遊んだ後は10人ずつのリレーゲームを行った。子どもたちが描いた絵で埋め尽くされたコースレーンを長くつないで並べ，その間に2列で競争した。

3年生対1年生。もしかしたら1年生が勝つかも，という期待は外れた。やはり3年生が強いのだった。1年生は故障車が次々出た。3年生からも故障車は出たが，周りからの声がけに焦りながら自力で直した。なんとか自分の力で窮地から抜け出そうとする力が3年生になると身についてくるものなのだと感心した。レースの後はまた自由におもちゃで遊び，終了となった。戻るときもおもちゃを犬のように引きながら帰る子どもの姿が印象的だった。

8月5日（水）13:00～15:00　「舟を浮かべよう」実施
参加者：新田児童館　児童71名、職員9名
指導：齋　正弘、サポート：SOAT 3名（藤原、佐藤，渡邊）

活動内容詳細：
いつの間にか齋じいの周りに人だかりができて竹の木っ端が浮かぶか，実験。浮かばない。職員がどこからか緩衝材の発泡ウレタンを持ってきた。それを細く切って先端をハサミでチョン，チョン。舟のできあがり。子どもたちもまねしてハサミでチョン，チョン。マジックで色を着けてマイボートのできあがり。

　一方，庭の中央では太い竹を割って舟を流す樋作りが始まった。鉈（なた）で3，4メートルもある竹を高学年の児童が割り始めた。もちろん彼らにとっては初めての体験である。

「鉈って，危ないよね。怖くないかな。」始めは恐る恐る鉈の背を金槌でたたいていたが竹は思うように割れてくれない。もっと怖い顔をしてたたくように齋じいからアドバイスがあった。しばらくするとパン！という音がした。「音聞こえたか？」「うん，聞こえた。」竹が割れると音がすることを話すともう一度音を聞きたくて先ほどの男子が真っ赤な顔でさらに鉈の背を叩き始めた。「○○くん，かっこいい。」近くで見ていた女子にそう声をかけられ，脇目も振らずひたすら竹割りに励んだ。「僕もやりたい。」「私もやりたい。」と竹割りが高学年には人気だった。

　竹の節抜きを低学年が終えると竹製樋のセッティング。
用意したバケツに水をくんで端から流して，いよいよマイボートでの遊びが始まった。外気温は確実に30度超えの中での水遊びは楽しいようで水くみに忙しい子ども，うまく流れない部分の修理をする子ども，樋から流れる水を両手で受けて楽しそうにしている子ども。プールにためた水を掛け合う子ども，溜まった水を小さな入れ物で砂場に運んで遊ぶ子ども。竹切りに挑戦する子どもや切った竹で館長が作った竹馬で遊ぶ子どもなど，久しぶりに思いっきり遊んだ。

いろいろな遊びの中で子どもたちに教えられたことが2つ。1つはプラスチックの樋である。ガムテープがうまくつかない部分があり，何度か貼ろうとしたがつかなかった。どうするのか見ていると「こうすれば？」といってガムテープを上に持ち上げ，樋に架かる橋に見立てた。

2つめは見た目においしい泥団子の作り方である。これは1年生のとい君直伝である。みんなに教えたら，というと「いいよ。でもちゃんと名前もさ，出して。じゃないと僕が教えたことがわかんないでしょ。」というので名前を公開。

おいしい泥団子の作り方
泥を手早くクルクルって丸める。→乾いた砂をまわり(表面)につける。→さーとまわりをなでる。→ちょっと磨いてみる。→だめならもうちょっと乾いた砂をつけてみる。

　熱中症が気になる天気だったが，子どもたちは全身汗まみれ，水まみれになりながら思いっきり遊び，ストレス発散できたようだ。

7月31日（金）14:00～16:10　
場所：新田児童館玄関前ポーチ
参加者：新田児童館　児童52名、職員2名
指導：渡邊廣一、サポート：SOAT 2名（藤原、佐藤）

活動内容詳細：
　予定では14時30分開始なのだが，14時には子どもたちが館内から続々と出てきた。もう終わりかな，と思うとそんなことはなく，その後もぽつぽつと出てきた。何が始まるのか期待している様子がマスク越しにも伝わってきた。「1年生は手を挙げて！」子どもたちの発するパワーに負けてはならないと大きな声で言うと集まった子どもたちの半分以上が手を挙げた。にぎやかにしている1年生にモザイクの良さを伝えるにはどうしたらよいか，手探りでモザイクの説明を始めた。「さぁ，目を閉じて。目の前には大きな白いビルの壁があるよ。そこに絵を描くとしたら何で描くかな。」「クーピー！絵の具！鉛筆！」1年生もいい線行くじゃないかと思っていた矢先，「画用紙！紙！ソフトクリーム！」と，なかなか期待を裏切らない答えも返ってきた。「クーピーや絵の具で描いたものが30年も40年も壊れないと思うか？」「じゃ，千年も壊れないもの？」

「そうだね。堅いものじゃないと壊れるな。」「特殊塗料ならいい。ダイヤモンド！金！石！」とようやく石が出た。石でできたモザイク作品を見せ，触れさせた。「ほんとだ。堅い。」「えっ！ほんとに石？」といいながら触って驚く子どもたちの表情がよかった。「石でも絵描けるんだ。」と驚く子どももいた。その後ガラスのモザイク作品も見せると，熱心に触っていた。最後にタイルの作品を見せたが「きれい」という言葉が女の子から出た。子どもたちはなんとなくモザイク画というものはきれいで何かに貼ってるものだということを体験を通して知ることができたようである。

　モザイクの説明が終わり，いよいよ自分たちでモザイク画に挑戦の時間が来た。貼り方のルールを説明し，1度練習をしてからゲーム形式で行った。3セットマッチで2セットまでは2年生以上の参加，3セット目はそれに1年生が加わった。
　スタート直後はなんとなく参加させられたという雰囲気の子どもたちもいたが，残り5分の声を聞いて頑張りだした。指令係はあまり大きな声で指示を出せなかったが，途中経過を聞いてハッスルしだした。「青2枚。早く！」「これとこの色」いつの間にか指示係がいろ紙の置いてある机のそばまで来たり，紙を貼って戻った子どもが自主的に伝令係になって順番を待つ子どもにいろ紙の指示を出したり。また，順番待ちの子どもが待てずにいろ紙の置いてある机まで出てきて次の色の紙を取ろうとしたり，効率的にやろうと思ったのか，勝手にいろ紙を同じ色ごとに分け始めたり。

あまり積極的ではなった子どもたちも楽しさがわかると応援したり，走って紙を貼りに行ったりと積極的にゲームに参加した。途中で水分補給とトイレ休憩を挟んだが，その間にモザイク画の土台に集まって敵陣の進み具合や自分たちのできばえを確認する子どもたちがたくさんいた。
3セット目は1年生が加わったが，2年生以上の先輩がいろ紙を春場所や貼り方，糊の付け方など，親切丁寧に教える姿が印象的だった。

「頑張って」という声援や手拍子に応え，走って貼りに行ったり，休憩時間に作戦を話し合ったり，どの子も楽しくモザイク張りゲームを楽しんだ様子が伝わってきた。今日はコロナ禍でじっと過ごす子どもたちにとってストレス発散の良い一日になったのではないか。